martes, 16 de octubre de 2007
Silencio
miércoles, 10 de octubre de 2007
pàgina 7
Muchas veces descuidados, excepto como una fuente de riesgo, estas actividades de comunicaciòn y entretenimiento focalizado, por contrastes con la informaciòn usada en el centro publicaciòn y agendas polìticas, estan controlando los medios de alfabetizaciòn. A travès de sus usos, los niños mas comprometidos con multiples tareas, llegan a ser competentes en la navegaciòn y maniobra como para ganar juzgando su propia participaciòn y la de otros.
En tèrminos de desarrollo personal , identidad, expresiòn y sus concecuencias socailes, participaciòn,social capital,cultura cìvica. Estas son las actividades que sirven para trabajar hoy en dìa a las nuevas generaciones. (LIVINGTONE,2003 PP15-16)
CULTURA PARTICIPATIVA
Por ahora, definamos la cultura participatiba como una:
1.- bajas barreras a expresiones artìsticas y comportanmiento cìvico.
2.- un fuerte apoyo a crear y compartir trabajos con otras personas
3.- con algunos mentores que comparten y traspasan su experiencia a los novatos.
4.- donde los miembros creen en sus propias contribuciones
5.- donde los miembros sienten una relaciòn con otros miembros ( al menos se preocupan por lo que los demàs piensan acerca de sus creaciones)
No todos los miembros deben contribuir, pero deben creer que son libres de aportar cuando esten preparados y lo que aporten sera evaluado apropiadamente.
En un mundo asì , algunos se interesaran superficialmente, otros indagaràn mas profùndamente y otros que dominaràn las tècnicas que son evaluadas dentro de la comunidad. La comunidad en si provee de fuertes incentivos para creaciones expresivas y una activa participaciòn.
Històricamente , hemos dado importancia a escritos o clases de arte porque estos ayudan a identificar y entrenar a futuros artistas y escritores, pero tambièn porque el proceso creativo es valioso por si solo.
Todos y cada joven merece la oportunidad de expresarse a travès de las palabras, sonidos e imàgenes, incluso si mucho de ellos nunca ha escrito, actuado o dibujado profesionalmente.
Tomando en cuenta estas experiencias, creemos en el cambio en la manera que piensan los jòvenes acerca de ellos mismos y modificar la forma de evaluar el trabajo de los demàs
miércoles, 26 de septiembre de 2007
EXECUTIVE SUMMARY
Las formasde la cultura participativa incluye:
Afiliacion: miembros , formal e informal, comunidad en linea.
Whay Might be Done (Page 24)
Lo que puede hacerse:
Los educadores (tanto dentro como fuera de la escuela) aprovechan el juego como una habilidad, cuando motiva la experimentación libre y la especulación.
• Los Profesores de historia piden a sus estudiantes que interactúen con escenarios alternativos a la historia, especulando acerca de que hubiese sucedido si Alemania hubiese ganado la Segunda Guerra Mundial o si los Nativos Americanos hubiesen colonizado Europa. Este tipo de preguntas puede llevar a exploraciones productivas que se centran en cómo o por qué ciertos eventos ocurrieron y que efecto tuvieron. Estas preguntas tampoco tienen respuestas correctas o equivocadas; promueven el pensamiento creativo en vez de la memorización. Permiten distintos niveles de compromiso, posibilita que los estudiantes se sientan menos intimidados por el conocimiento del adulto; también se prestan a la construcción de argumentos y movilización de evidencia.
• Los estudiantes de arte y diseño están resueltos a utilizar un diverso despliegue de materiales cotidianos y se encuentran motivados a usarlos para resolver algún problema específico de diseño. Estas actividades estimulan a los estudiantes a observar nuevamente los materiales familiares y los objetos cotidianos desde nuevas perspectivas, pensar los problemas comunes desde vértices múltiples, y respetar las respuestas distintas de un mismo desafío. Este enfoque está fuertemente asociado con el innovador trabajo de diseño de Ideo, una consultora de Palo Alto, pero también este puede ser apreciado en varios programas de televisión reality, como Proyect Runway o The Iron Chef, los cuales requieren a competidores que adopten visiones características y múltiples de los problemas compartidos.
• Los Juegos ofrecen el potencial de aprender a través de una experiencia directa. Los profesores de física utilizan el juego “Supercharged”, el cual fue desarrollado como parte de la iniciativa de “Juegos para Enseñar” del MIT, con el fin de ayudar a los alumnos a entender mejor los principios claves del electromagnetismo.Como una forma de aprender las leyes del electromagnetismo a traves de las experiencias directas, los alumnos navegan por laberintos electromagnéticos al introducir cargas eléctricas que atraen o repelen a sus vehículos. Los profesores pueden después construir, en la sala de clases, sobre este aprendizaje intuitivo y experimental, presentando ecuaciones, diagramas o visualizaciones que ayudan a entender los principios subyacentes que están desplegados y así enviarlos nuevamente por los niveles a jugar y mejorar su desempeño.
jueves, 13 de septiembre de 2007
Respuesta al maldito amor....
:-)
miércoles, 12 de septiembre de 2007
¿porque deberiamos enseñar alfabetizacion de medios comunicacionales?
Shier ofrece varias explicaciones posibles al problema de transparencia, extendiendose desde la industria legal de libros de texto. donde los materiales de instruccion, no estimularon a los usuarios a preguntar sobre su estructuración o su interpretación de la informacion.
a la propension de "suspènder nuestra incredulidad" para tener una experiencia mas completa en el roll (juego).
(Squile 2004) descubrio patrones similares cuando trato de integrar el juego civilizacion III dentro de las clases de historia mundiales.
los estudiantes fueron expertos en decir que ocurriria con esta hipotesis, la cual ellos probaron a atraves de un juego de video, pero les faltaba el vocabulario para criticar como el juego en sí construye la historia y tenian dificultad para imaginar como otros juegos podrian representar el mismo proceso historico en diferentes terminos.
en ambos casos los estudiantes estubieron aprendiendo a como leer la informacion desde y atraves de los juegos.
pero no aprendian todavia a leer los juegos de la misma manera que a los textos, construidos con sus propias normas esteticas, convenciones de genero, bases y/o tendencias ideologicas y codigos de representacion.
estos hallasgos mencionan la importancia del enganche en el uso pedagogico de nuevos medios tecnologicos con un mayor foco en la educacion alfabetizada de los medios de comunciacion.
estos intereses acerca de la transparencia de la informacion en los juegos, aun cuando, usados en contextos de instruccion estan cercanamente relacionados a preocupaciones de como la gente joven (en realidad cualquiera de nosotros) evalua la calidad de la informacion que recivimos.